Chaque gouvernement charrie avec lui son lot de remèdes miracles pour réformer l'École : dédoublement des classes, méthode syllabique, semaine de quatre jours, réforme du baccalauréat, rétablissement de l'autorité, etc.Pêle-mêle, on invoque les neurosciences et les évaluations internationales, le bon sens de Descartes et la pédagogie de Maria Montessori.Afin d'y voir plus clair, Philippe Meirieu s'interroge : quels enfants voulons-nous former ? Pour quel monde ? Et comment faire en sorte que l'École de la République tienne sa promesse de justice et de solidarité ? Introduction 1. Pour planter le décor 2. Un combat au corps à corps 3. L'arrivée du troisième larron 4. L'antipédago et l'hyperpédago sont dans un bateau... 5. Mais que font les antipédagos ? 6. Ni Frankenstein ni Münchhausen... Gepetto ! 7. Entre deux mondes 8. « École unique » ou « écoles nouvelles » ? 9. Du consumérisme scolaire aux « écoles alternatives » 10. La grande ambiguïté de l'« autonomie des établissements » 11. Une crête impraticable ? 12. Au bout de la crête : un passage risqué mais peut-être possible 1. Il n'y a pas de « transmission pure » 2. De la pédagogie aux pédagogies 3. Des pédagogies toujours à examiner de près 4. Des pédagogies parfois amputées d'une dimension essentielle 5. Les neurosciences ne feront jamais la classe 6. Quelles finalités éducatives pour faire face aux défis d'aujourd'hui ? 7. Quelles connaissances mobiliser pour atteindre nos finalités ? 8. Faire de l'École un espace de décélération 9. Former à l'attention 10. Mettre en place une évaluation exigeante 11. Transmettre le goût d'apprendre 12. Construire des collectifs pour former des citoyens Conclusion. Pour les temps qui viennent... Collection « Pédagogies » dirigée par Philippe Meirieu aux éditions ESFsciences humaines.